Extraits
Les propos ci-dessous sont des extraits de la partie « Enseigner » du rapport d’étape 2005 (fichier PDF, 0,56 Mo).
Vous pouvez aussi accéder à la page de téléchargement de toutes les parties du rapport.
Dans le cadre de l’autonomie des établissements, Clisthène travaille sur les libertés pédagogiques (modification des horaires d’enseignement, regroupement des horaires, organisation modulée, constitution de groupes de besoin etc…) tout en respectant les obligations incontournables (respect du niveau terminal et exigences rigoureuses en termes de savoirs et de contenus, organisation collective).
Le pôle pédagogique de Clisthène s’articule donc autour de trois objectifs :
- Un autre rapport au savoir pour susciter l’intérêt et la motivation ;
- Un autre rapport au savoir pour s’adresser à tous les élèves ;
- Un autre rapport au savoir pour lutter contre l’échec scolaire.
Le travail de construction de l’axe pédagogique du projet a obéi aux principes suivants :
- Sortir de la reproduction du concept du temps identique répétitif et figé (26 à 30 apprentissages par semaine, 900 fois une heure dans l’année et 1450 à 1500 sonneries), qui existe depuis un siècle dans l’enseignement secondaire, pour permettre sa compatibilité avec la réalisation des objectifs fixés ;
- Prendre en compte les dimensions biologiques, pédagogiques, psychologiques, sociologiques du rythme de l’enseignement et de la vie scolaire des acteurs (élèves et professeurs) en sortant de l’empilement des « heures de cours » ;
- Apprendre à disposer de temps pour réfléchir, approfondir, communiquer davantage et à son propre rythme pour accentuer les facteurs de réussite des élèves ;
- Transformer le temps carcan en temps outil pour qu’il devienne un levier de changements dans la pratique, le rôle, la communication, l’organisation et le rythme de l’enseignement ;
- Contribuer à rendre l’apprentissage plus cohérent et plus motivant pour l’élève en appliquant des durées et des rythmes diversifiés
- Changer les représentations et les rapports au temps par l’appropriation du temps scolaire.
A Clisthène, le temps scolaire est réorganisé pour permettre une variété des formes d’apprentissage.
- Temps d’accueil du matin et pôles de préapprentissage
- Un emploi du temps obéissant au principe des trois tiers-temps
- Une réflexion sur les objectifs, le type de rapport au savoir et la nature de la pédagogie proposée
- Une diversité dans le groupement des élèves pour varier les modes d’apprentissage, d’aide au travail et d’insertion dans le collège
- Un découpage du temps modulable suivant les besoins.
- Un travail sur les modalités d’apprentissage avec pour objectif de rendre l’élève acteur de ses apprentissages en les personnalisant grâce à des pratiques pédagogiques adaptées
- La nécessité de travailler en équipe devient alors une évidence, notamment pour réfléchir sur la place et le rôle de la pédagogie différenciée, ainsi que sur la diversification des formes d’évaluation.
- Un travail en équipe sur des bases différentes
Plan de cette partie
Enseigner : quels objectifs ?
- Axe pédagogique : un autre rapport au savoir
- Axe pédagogique : les principes
- Des modifications structurelles et des modifications dans l’organisation
Réorganiser le temps scolaire (I) : diversifier les formes d’apprentissage
- Un emploi du temps qui respecte les grands principes de la chronobiologie
- Un emploi du temps avec un cadre stable pour permettre la souplesse
- Le temps d’accueil de 8h15 à 9h
- Un emploi du temps comprenant trois tiers temps pédagogiques pour diversifier la pédagogie, s’adapter à tous les élèves et les intéresser
- Des plages d’aide au travail en fin d’après –midi
Réorganiser le temps scolaire (II) : l’emploi du temps mobile
- Les principes qui sous-tendent l’emploi du temps mobile
- Le temps mobile : pour quoi faire ?
- Le temps mobile : comment le mettre en pratique ?
Les champs disciplinaires (I) : rendre l’élève acteur par le travail de groupe d’apprentissage (TGA)
- Le travail de groupe : pour quoi faire ?
- Le travail de groupe d’apprentissage : de quoi s’agit-il ?
Les champs disciplinaires (II) : une pédagogie différenciée
- Pourquoi pratiquer une pédagogie différenciée ?
- La pédagogie différenciée, qu’est-ce que c’est ?
- Comment pratiquer la pédagogie différenciée ?
- Pour quels résultats ?
L’interdisciplinarité : la mise en oeuvre
- L’interdisciplinarité : pour quoi faire ?
- L’interdisciplinarité : de quoi s’agit-il ?
- L’interdisciplinarité : comment la mettre en pratique ?
Des ateliers artistiques, sportifs, sociaux et technologiques
- Les ateliers de début d’après-midi
- Une organisation trimestrielle
- Le passeport élève
Vers la pédagogie du futur : e-twinning et PTPI (people to people international)
- E-twinning : quels liens avec Clisthène ?
- E-twinning : pour quoi faire ?
- PTPI (people to people international)
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